在人工智能以前所未有的速度重塑社会各领域的今天，高等教育正站在一场深刻变革的十字路口。知识的传递方式在变，教师的角色在变，学生的学习路径也在变——但教育的根本目的是否也该随之改变？
在接受澎湃新闻记者专访时，福建师范大学校长郑家建坦言：“AI不是将来时，它已经来了。”
面对人形机器人走进课堂、大模型能写诗析文、算法可定制学习路径的新现实，福建师大出台《推进人工智能重塑教育行动计划（2025–2027）》，从基础设施升级到课程体系重构，从教师能力提升到乡村教育帮扶，布局“AI+教育”的融合路径。然而，技术越是强大，他们越强调“人”的不可替代性——尤其是教育中那份关乎情感、价值与思想的人文温度。
郑家建认为，AI不应是人文的对立面，而应成为激活传统的“新钥匙”；师范生不仅要会用智能工具，更要懂得如何用技术传递关爱与信念；深度阅读、批判思维、跨学科创造力，这些AI难以复制的能力，恰恰是未来人才的核心素养。学校将技术赋能延伸至海岛与乡村，通过“闽师通”平台、“AI习作学伴”等实践，努力弥合教育资源鸿沟，让智能时代的红利惠及更多孩子。
福建师范大学校长郑家建。本文图片除署名外均为 福建师范大学宣传部供图
要让技术真正改变“怎么教”和“怎么学”
澎湃新闻：您曾提到“2025年是高等教育转型的关键之年”。在人工智能和人形机器人快速发展的今天，福建师范大学如何重新定位自己？有没有专门的AI赋能教育战略？
郑家建：确实，现在我们正站在一个教育大变局的路口。AI不是将来时，它已经来了，而且来得很快。作为一所师范院校，我们不能等、不能看，必须主动去适应、去引领。
去年底，我们就出台了《推进人工智能重塑教育行动计划（2025–2027）》，核心是一句话：用数据驱动、靠智能支撑、促融合创新。围绕这个目标，我们规划了“八大行动”，从基础设施到课程改革，从教师发展到学生培养，系统性地推动AI和教育深度融合。
具体怎么做？我分三块说：第一，先把“地基”打牢。我们现在校园里高速网络全覆盖，建了一批智慧教室、虚拟仿真实验室，还整合了一个统一的“智慧校园”平台——教学、科研、管理、服务，基本能在一个系统里完成。学生用手机就能查课表、交作业、预约自习室；老师也能一键调取教学数据。另外，我们上线了“数智教学平台”和AI学伴助手，能根据每个学生的学习情况，推送个性化内容，有点像私人学习教练。
第二，让老师真正会用、敢用、爱用AI。我们不是简单开个培训会，而是把AI工具嵌入到备课、授课、作业批改、学情分析这些日常环节里。比如，有老师用AI快速生成课堂小测，还能自动分析哪些知识点学生普遍没掌握，下次课就重点讲。我们也在试点用智能系统对教学过程做多维度评估，帮老师看到自己平时注意不到的问题。
第三，最关键的是——让AI真正进课堂、进课程、进人才培养全过程。不是贴个标签、加个模块就完事，而是要让技术真正改变“怎么教”和“怎么学”。
澎湃新闻：福建师大以人文社科和师范教育见长。在AI模糊学科边界的大趋势下，学校怎么推动文、理、工交叉融合？比如中文、历史这些传统优势学科，怎么用上AI？
郑家建：这个问题问得很准。很多人担心AI会冲淡人文，但我们的想法恰恰相反——AI和人文不该是对立的，而应该互相激发、互相成就。举个例子：所有师范生现在都必须修一门“教育人工智能应用”课，这是必修课。英语专业的学生，可以选“AI辅助英语写作”“大数据与语言学习”这类新课；计算机学院的学生，也要学怎么用Python解决教育或社会问题。
我们还在试一些微专业，比如“人工智能+翻译”“智能商务与数智营销”“AI+短视频创作”——学生主修一个专业，再叠加一个技术方向，毕业时既有专业底子，又有数字能力。另外，我们在探索复合型师资培养。比如“历史+地理”“化学+生物”的硕士层次教师教育项目，未来还会推出双学士学位，打破过去“你学你的、我教我的”那种壁垒。说到底，我们想培养的人，既要有深厚的人文情怀，又能熟练运用数字工具，还能在复杂问题面前提出创新方案。这才是未来教师、未来人才该有的样子。
澎湃新闻：现在AI能替代一部分知识传授功能。在这种背景下，福建师大如何真正落实“以学生为中心”？
郑家建：“以学生为中心”不是口号，得落在实处。我们主要从三个角度发力：一是支持老师用AI提升教学精准度。比如，AI可以帮老师快速分析全班作业，找出共性错误；也可以根据学生提问频率，判断哪些内容需要再讲一遍。甚至有系统能通过语音、表情等识别，判断学生是否走神——当然，这还在试验阶段，但我们希望技术能帮老师更懂学生。
二是让学生把AI当“学习伙伴”，而不是“答案机器”。我们的AI学伴能随时答疑、推荐拓展阅读、生成复习提纲，但它不会直接给标准答案，而是引导学生一步步思考。我们鼓励学生和AI“对话”，但最终要自己形成观点。
三是打通校企资源。我们和几家AI企业合作建了实习基地，一起开发课程、编写教材，还试行“双导师制”——一位校内老师加一位企业工程师，带着学生做真实项目。比如有团队用AI帮乡村学校分析学生作文，自动生成评语建议。学生在这个过程中，既学了技术，也理解了教育公平的意义。
福建师范大学旗山校区钟楼。
“大学的责任不是阻止学生用AI，而是教会他们怎么用而不被带偏”
澎湃新闻：您曾提出“打造多元立体的青少年阅读生态”。面对AI带来的碎片化、浅层化阅读趋势，高校该怎么引导学生坚持深度阅读和批判性思维？
郑家建：这是个特别关键的问题。我们必须分清楚：“读信息”和“读思想”是两回事。刷短视频、看摘要、听解读，这些都算“读取”，但真正的阅读，是沉浸进去和作者对话、产生自己的思考。神经科学也证明，深度阅读时大脑的活跃区域远比看碎片信息时多得多。所以，大学的责任不是阻止学生用AI，而是教会他们怎么用而不被带偏。
我们的做法是构建一个“纸电融合”的阅读生态：一方面，坚守经典。我们开了《中国文学经典导读》《马克思主义经典著作导读》等通识课，考核也不考背诵，而是看学生会不会分析文本、构建逻辑、表达独立见解。另一方面，用技术激活阅读。比如文学院的“苇草读书会”、马克思主义学院的“经典共读”、传播学院坚持了十年的“马堡读书会”，都是师生一起啃硬书的地方。各学院还结合专业建阅读空间——计算机学院在宿舍楼设了“红客书吧”，让学生写代码之余也能静下来读一本小说。更重要的是，我们把这种理念往下延伸。比如推广“读—思—达”教学法（阅读－思考－表达），还组织师范生开展“木棉课堂”志愿服务。三年来，他们去了全国14个省、41个县，给两万多名孩子上了7000多学时的阅读课。未来的老师自己得先会深度阅读，才能带动下一代。
澎湃新闻：作为师范院校，福建师大怎么用AI培养“未来教师”？如何确保他们既会用AI，又不失教育的人文温度？
郑家建：我们正在做三件事：第一，课程上全面融入。所有师范生都要学AI基础应用，掌握教育大模型、智能评测、知识图谱这些工具的基本用法。我们也鼓励老师用AI改造传统课堂，比如用虚拟学生模拟教学场景。
第二，搭建实训平台。我们正在开发“师范生AI测训平台”——学生站上讲台，系统会通过摄像头、麦克风采集他的语言、表情、板书、互动节奏，然后生成一份“教学能力画像”，指出哪里讲得太快、哪里提问不够开放，并给出改进建议。这就像请了一个24小时在线的“AI教练”。
第三，打造未来学习空间。比如新建的“未来教室”，有智能云课桌、AI助教，能实时分析全班学习状态；还有“虚拟教研室”，让高校老师、中小学教师和师范生在同一个虚拟空间里集体备课、磨课，哪怕人在不同城市，也能高效协作。
但我要强调一点：无论技术多先进，教育的核心始终是人。AI可以优化流程，但没法替代师生之间的眼神交流、情感共鸣和价值引导。我们教学生用AI，更要教他们守住教育的“温度”。
澎湃新闻：福建地处东南沿海，但省内教育资源分布不均。在推进“AI+教育”过程中，福建师大如何利用技术优势服务乡村振兴、基础教育薄弱地区？是否通过AI平台向县域中小学开放优质课程或师资支持？
郑家建：福建师大一直被称为福建基础教育的“工作母机”。这些年，我们一直在向薄弱地区输送资源。接下来，我们会把全校的一流课程整合起来，推出一个叫“闽师通”的教育资源平台，目标是让全省23个脱贫县和54所海岛学校的师生都能上我们的“同步课堂”——城里孩子听什么课，他们也能听。
我们还在建“教师发展智能实验室”和“基础教育AI教研数据中心”，用AI为乡村教师定制研修计划。比如系统会根据他教的年级、科目、学生水平，推荐适合的微课和教学策略。同时，我们也在试点在职教育硕士的网络培养项目，帮他们提升学历。
更实在的是，我们的师生自己开发了不少工具。比如“AI习作学伴”，农村老师上传一篇作文，系统能快速标出语病、逻辑漏洞，还能按学生水平推送修改建议和范文，大大减轻了批改负担。
还有“木棉实践队”开发了科技、环保、法治等七大模块的AI课程，常年送课下乡；“福马研学APP”集直播、资源推送、学习追踪于一体，已建成45门云端课程，形成了一套可复制、可推广的数字教育帮扶模式。
澎湃新闻：随着AI承担更多知识传递功能，大学老师的角色也在转变。学校在职称评聘、教师发展等方面有没有相应调整？
郑家建：有的。我们早就破除“唯论文、唯帽子”的评价方式，更看重实际育人成效。
比如，在职称评审中，教学质量评价不仅看学生打分，也看老师是否在教学中有效运用AI、是否有课程创新；在成果认定上，教学案例、AI工具开发、课程改革报告，都可以作为代表性成果。未来，我们会对积极投身AI教学改革的老师，在评聘时给予倾斜。
在教师发展方面，我们举办了“教学智变”工作坊、“AI融创教学”系列培训，帮助老师从“听说过AI”到“会用AI”再到“用好AI”。关键是让他们体会到：AI不是负担，而是帮手——能省时间、提效率、拓思路。
福建师范大学仓山校区校部。
“教育的根本不会变——那就是培养完整的人”
澎湃新闻：您长期研究中华文学。现在AI能写诗、分析古籍，学校怎么用技术激活传统文化教学？
郑家建：我们有个教育部重点实验室，叫“中华文化传承与两岸融合发展数智实验室”。我们的目标不是用AI炫技，而是让传统文化“活”起来、“近”起来。
比如，我们开发了一个闽南语大模型。学生不仅能跟AI练习发音，还能查一个方言词在厦门、漳州、泉州乃至台湾各地的使用差异，甚至看到它在地方志、歌谣、族谱里的演变轨迹——语言学习变成了一场文化寻根之旅。
再比如，在“台湾文化研究”课上，学生用AI扫描闽南红砖厝和台湾老建筑的照片，系统能自动识别屋脊装饰、窗棂图案，再通过图像比对，量化分析两地在纹样、色彩、工艺上的相似度，直观呈现“两岸同源”的文化事实。
这些不是冷冰冰的数据，而是有温度、有故事的文化证据。
澎湃新闻：但AI会不会简化甚至误读文化？怎么避免？
郑家建：这正是我们最警惕的地方。所以我们坚持一条铁律：AI是工具，人是主体。
所有AI生成的内容，我们都要求标注数据来源、算法局限和可能存在的偏差。更重要的是，强制学生用经典文献、田野调查、专家解读等方式交叉验证。比如AI说某个民俗起源于宋代，那你就得去查地方志、找实物证据、问当地老人。
实验室还成立了跨学科的学术委员会，定期审核AI输出内容，确保符合文化语境和学术规范。说到底，我们不用AI找“标准答案”，而是用它打开问题、激发探究、连接记忆。它是一座桥，通往更深的理解，而不是终点。
澎湃新闻：最后，请给青年学生提几点建议？
郑家建：我想说三点：第一，做思想的主人，别做技术的奴隶。AI可以帮你查资料、整数据，但不能替你思考。永远保持质疑精神，别把AI输出当真理。第二，培养“人文+科技”的融合能力。既要懂一点技术逻辑，也要感受文化的厚度。在动手与动脑的结合中，你才能真正理解传统、创新表达。第三，对技术保持“审慎而开放”的态度。善用它，但不盲从。在比较、验证、反思中提升自己的判断力——这才是AI时代最稀缺的能力。
澎湃新闻：很多大学生对AI既兴奋又焦虑。您会怎么让学生与AI相处？是否认同“每天花4小时以上和AI互动”？
郑家建：与AI共处，不是选不选的问题，而是怎么用的问题。
我建议三点：一是让AI赋能，而不是替代。用它处理重复劳动、搜集资料、规划学习路径，把省下的时间用在深度思考、实验操作和团队协作上。二是让AI融入专业，而不是割裂使用。主动参与“AI+专业”的课程和项目，把技术变成你专业能力的一部分。三是让AI守正，而不是盲从。始终守住独立思考、人文关怀和学术诚信的底线。AI可能出错，可能偏颇，你要有能力识别、质疑、修正。
至于每天花多少时间？我觉得质量比时长重要。与其长时间依赖AI，不如高效用它解决具体问题，然后回归人的学习本质——提问、试错、创造、交流。
大学最宝贵的地方，是它能让你在试错中成长，在多元碰撞中形成独立人格。而这些，恰恰是AI永远无法替代的：比如跨学科的创造力、团队协作的能力、对价值的坚守，以及对人类精神世界的深切关怀。技术会变，但教育的根本不会变——那就是培养完整的人。
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